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刍议初中汉语讲堂教育
在广阔乡村,尽管汉语教育已遭到遍及重视,教育质量也在不断进步,但由于种种要素的限制,尤其在“应试教育”的左右下,汉语教育大多是把教授常识作为首要方针,重视学生成果凹凸,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成定论的回忆,忽视学习进程;重视向学生灌注,忽视学生的自动参加;重视教育活动的严厉齐截,忽视学生的创造才能和特性差异;重视根底常识的教授,忽视对学生听、说、读、写言语外交才能的培育等等。这些现象都无疑违反了言语教育规则,结果是教师把-门活生生的言语实践课,上成了枯燥乏味,毫无活力的板滞课。学生学了几年汉语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严峻,言语运用才能极差,导致了教育质量的严峻滑坡。汉语教育呈现了严峻危机。如安在汉语讲堂教育中表现、浸透本质教育,使学生高兴学习汉语,进步汉语教育质量,笔者以为,首要有必要做到以下几点:
  一、使机械学习变高兴学习
  实现从应试教育向本质教育的转轨,“本质教育”是针对“应试教育”的坏处提出来的。本质教育是以进步人的本质为意图的教育,它与“应试教育”的首要不同在于教育观、质量观、学生观、教育观的不同。从培育方针看,本质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育;从对待学生看,本质教育而向全体学生,而应试教育只面向少量成果好的学生。从教育内容看,本质教育着眼于本质的全面进步,应试教育着重考什么教什么,不考不教;从教育进程看,本质教育重视启示学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是教师一讲究竟,忽视了学生的自动参加;从教育办法看,本质教育是师生双向活动,重视学科才能的进步,变教育常识为练习归纳技能,应试教育则不管学生层次与特性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被迫、机械地学习,作业负担过重,心思负担过重。www.seunghunhome.com所以要坚决对立应试教育,毫不犹豫地变应试教育为本质教育,使机械学习边高兴学习,这是情感教育准则系统中的一条中心准则。这条准则的底子寓意是教师要在教育中操作各种教育变量,使学生怀着高兴——爱好的心情进行学习。也就是说,使教育在学生乐于承受、乐于学习的状况中进行。这条准则与“乐学”的底子精力是相应的。教师在遵从寓教于乐准则时,尽管操作点在于引发学生的高兴和爱好心情,但其方针并不停留在低层次的心情调理上,而仅仅以心情调理为切入口,藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内涵乐”方向转化。这种转化的本质是变“乐中学”为“学中乐”,到达治学的最高境地。
  二、遵从言语教育规则,优化讲堂教育方针
  学生80%以上的常识承受和技能练习是在讲堂教育中完结的,因而讲堂教育是汉语教育施行本质教育的主阵地、主渠道。进步讲堂教育效果、优化讲堂教育内容和方针首战之地。传统的“应试教育”缺乏之一即在于重视智力要素而忽视学生非智力要素的培育。表现为“教育内容冗杂,”方针不清晰不杰出,对学生学习态度、爱好、自信心、学习战略及习气的培育都没有详细方针,无的放矢。讲堂教育有一个清晰详细的教育方针,教什么,教到什么程度,这既是教育的起点,也是教育的归宿,教育全进程都有必要环绕这个方针来打开和完结。新的《汉语课程标准》对根底教育阶段汉语课程教育内容和方针做了清晰的规则,包含“常识、技能、情感、战略和文明”等五个方面。在重视常识和技能的一起,初次把“情感、战略和文明”引进教育方针,并实现方针分极使之愈加层次化、详细化,这无疑给新时期汉语教育指明晰方向,对根底英语教育施行本质教育带来活力。因而,咱们有必要战胜曩昔教育中存在的坏处和缺乏,以新的教育总方针为根据,优化讲堂教育方针,大到学年、学期方针,小到一节课方针。建一立全新的教育理念,以情感为中心,把培育学生学习动机、爱好、毅力、性情等要素列入教育方针并使之详细化,面向全体学生,重视学生层次和特性差异。到达全面发展的最终方针。
  三、创设外交情境,培育学生外交才能,是汉语教育施行本质教育的底子意图
  汉语是一门实践性很强的言语艺术学科,是一种外交东西。实践证明学习言语除了有科学的学习办法,还有一条最佳捷径,那就是有一个实在的言语外交环境。在教育实践活动中,即便没有一个实在的纯汉语外交的大环境,但咱们肯定有才能营建、创设一个底子接近于说汉语、用汉语的外交小环

境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,美丽悦耳的汉文歌曲,勇于探索立异的人物形象以及现代教育技能在言语教育中的运用等无不给言语教师供给了丰厚的外交资料。如问好、指路、购物、治病、打电话、约请亲朋、日常日子及学习活动等体裁,教师一可经过什物及教具演示、看图及投影会话、扮演人物形象、诗篇故事讲演、日常日子小事对话等讲堂活动运,运用听录音、放录像、制作简笔画等手法、安排汉语讲演竟赛、课外汉语角沟通等活动,创设言语外交情境,进步学生归纳技能。教师还要不断调查研讨,把握外交动态,力求面向全体学生,战胜部分中差生不敢说、惧怕说错、羞于启齿的言语心思障碍,尽可能多地为中差生供给外交时机,分层、分组安排他们进行情形会话扮演,使转化中差生作业上一个台阶。这样,将言语办法与言语含义和学生实践相联络,经过动耳、动口、着手、动脑安排很多听、说、读、写等外交活动,培育了学生的学习爱好,建立了开始语感,并内化常识,构成技能,增强了言语实践运用才能。
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  •  更新时刻:2014-08-31 10:52:12  作者:佚名 [标签: 初中 汉语 ]
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