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农业工程类学科专业建造谈论
摘要:以西北农林科技大学的农业工程类学科专业建造为例,剖析了我国农业工程类教育的现状以及存在的应战和机会,谈论了一些可行的办法和行动,旨在促进我国农业工程类教育作业的可继续开展。
  关键词:农业工程;学科专业建造;农业效劳知道
  中图分类号:g640 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2014)11-0220-02
  “农业工程”这一概念是由20世纪初美国学者提出来的,1963年美国农业工程学会对农业工程学科的界说是“一门使用物理科学与生物科学来研讨农业生产的特别的工程科学”。我国的一些专家学者也在对农业工程的界说不断进行概括总结。近年来,跟着对农业工程内在的不断加深和拓展,对农业工程教育的要求也在不断加强,农业工程与生物科学的交融是国际农业工程开展的趋势。现在,我国的农业工程教育紧随国际农业工程教育变革的脚步,农业工程教育政策也由本来的“深窄型”农业工程人才培育改变为归纳型农业工程人才培育,然后对教育教育提出了更高的要求。本文依据农业工程教育变革的要求以及现在存在的一些问题,并以西北农林科技大学的农业工程类学科专业教育为例,提出了农业工程类学科专业建造进程中采纳的一些主张和行动,旨在促进我国农业工程教育作业的可继续开展。
  一、我国农业工程教育面对的应战和机会
  应义斌等十分全面地总结了现在我国的农业工程教育面对三个方面的应战:首先是新式学生生物学及相关的穿插学科很多呈现,冲击着传统学科;其次是我国农业现已步入新的开展时期,农业生产经营方法正由传统经营方法向着工业化、专业化和集约化方向开展,要求农业工程技能人才不只要具有工程专业技能,还需具有农业方面的基本常识,更应具有较强的统筹规划和沟通才能;再次是高级教育体制的变革使得农业工程面对着来自工科类院校的竞赛,尤其是在招生和作业上存在困难,导致办学效益低、投入少开支大。www.seunghunhome.com可见,我国农业工程类教育面对着巨大的应战。另一方面,中心一号文件接连十年聚集“三农”,2013年更是确定农业科技。这些文件中屡次说到农业工程方面的问题,并清晰地指出未来的开展方向,表明晰国家对农业科技尤其是农业工程方面技能的重视和支撑。因而,我国农业工程类教育面对着巨大的机会。
  二、我国农业工程学科专业的现状与问题
  20世纪80年代曾经,由于受苏联形式影响,我国的农业工程学科开展不行全面,对它的“归纳性、边缘性”知道短少,专业区分过细,构成了窄深型的专业系统。尽管后来有所调整,但现在学科间的穿插度依旧不行。一起过于着重课程本身的完整性和系统性,课程系统短少归纳性,不利于学生探求各门学科常识之间的内在联络,也不能扩展学生的常识面和知道视界,使得农业工程的人才培育政策不清晰。再加上我国特有的轻农思维,学生挑选这个专业方神往往并非毫不勉强,从根本上短少为“三农”作业效劳的知道。一起,为了投协作业,农业工程相关专业的课程设置又大多偏重于工程类专业,导致学生们关于农业的根底常识不行厚实,没有把握本应该具有的农业科学方面相关的常识。
  三、西北农林科技大学农业工程类学科专业教育探求
  西北农林科技大学农业工程学科在下设的二级学科农业机械化工程、农业水土工程、农业生物环境与动力工程、农业电气化与自动化、生物材料科学与工程和农业水资源与水环境工程上都有博士点和硕士点,农业工程类本科专业包含农业水利工程和农业机械化及其自动化,相关的工程类本科专业有机械设计制作及其自动化、水文与水资源工程、动力与动力工程、水利水电工程、土木工程、电气工程及其自动化、软件工程、电子商务等,这些相关专业的学生本科结业后都能直接进入对应的农业工程类硕士点进行进修。本着安身西北、放眼全国的政策,西北农林科技大学为国家培育了大批农业工程类人才,在农业机械化和现代农业开展进程中发挥了重要效果。但是,跟着社会经济一日千里以及高级教育变革脚步的加速,教育形式单一、学生立异实践乏力等问题日益凸显,然后限制了人才培育质量和学科专业建造水平的进步。由于地处杨凌,学生短少与其他高校在校生的有用沟通,致使没有构成全面的科学国际观和人生观,尤其是上述偏工程类专业的学生遍及对所学专业认同感低,为“三农”效劳的知道不强,结业后进入农业工程类学科继续进修的志愿不强。针对以上

题,主张可以从以下几方面进行探求。
  1.引导学生树立为农效劳的知道。就当时而言,涉农专业的作业状况确实难尽人意,尤其是涉农的工程类专业的学生,在看到其他高校附近专业的学生能比较简单找到一份相对满足的作业时,常常会有诉苦,且由于这些作业的作业环境相对舒适,然后专心神往这些作业,进而引导校园往这些纯工程类的接近,就呈现上文所提的低不成高不就现象了。尽管如此,但从久远来看,跟着农业生产方法的改变和经济的开展,农业工程类专业的学生在将来必将会有更多的挑选,这个可以从现在发达国家的农业工程类专业的作业状况看到,例如美国的john deere、日本的yanmar等,都是很不错的国际著名企业,但条件是学生得有为农效劳的知道。因而,可以从学生一进校门就给他们灌注为农效劳的知道,经过适宜的办法让他们对农业有个正确的知道。
  2.优化课程设置,完成学生的全面开展。依据农业现代化建造的需求和农业工程学科范畴的扩展,有方案设置了新式专业,调整、改造、拓展原有学科专业结构,例如从我校现在的农业工程类本科专业全体来看,有机械制作,也有电子电信计算机等,但短少一个中心的衔接过渡专业:自动化专业。一起使专业向归纳方向开展,对农业工程类专业的课程设置进行恰当调整,增强人文社科类的教育,优化根底课程的设置,夯实学生的根底常识水平,一起,专业课可以多开一些农业和生命生物方面的课程,然后有望完成专业课的归纳化。此外,还可以增设涉农专业选修课,为学生供应了更全面的选课渠道。
  3.以教育团队为依托,变革教育办法。教育需求一支合格的教师队伍。考虑到人才培育有不同的需求,例如研讨型和复合使用型。可以经过整合教师资源,组成“研讨型”、“工程使用型”两个不同特征的教育团队,并采纳多种办法,一起进步两个教育团队的归纳本质,为农业工程类相关人才的培育供应师资保证。“研讨型”教育团队可首要由科研才能强、科研项目多的高水平教授和青年教工组成;“工程使用型”教育团队,可首要由实践才能强、技能推广水平高的教授、副教授和企业工程师组成。在“工程使用型”人才培育进程中,加大校企协作的开放式办学力度,树立学生双导师制,与企业联合培育,并经过以工程使用为中心的练习和实践系统,培育学生的归纳使用才能。一起,完善校内转任教师到相关工业或范畴一线学习沟通,以及相关工业和范畴的人员到校园兼职授课的准则和机制。杰出的教育办法对人才培育具有积极效果。因而,在建造“研讨型”和“工程使用型”教育团队的一起,不断变革教育办法,促进传统教育形式的改变。现在,灌注式常识教授方法在很多高校占有较大份额,形成讲堂气氛烦闷、学生学习积极性不高、教育进程单调呆板。实践证明,这种常识教授方法不利于培育人才培育。为此,变革教育办法就成为进步学生培育质量的重要途径。在教育进程中,咱们需求重视互动性和探求式教育办法的实践与使用。从工程实践动身,经过启发式、自学谈论式、问答式、人物换位式等多种既有清晰意图又灵敏多变的教育办法,从必定程度上调集学生的积极性、能动性,充沛活泼讲堂空气。一起,倡议自学,重视培育学生自动学习的精力和捕捉信息、获取常识、更新常识的才能以及创造性思维的才能。
  近年来,笔者所在单位也在积极地进行学科专业建造变革活动,并取得了明显的成效。期望以上几点谈论可以起到抛砖引玉的效果,更多的专家学者群策群力,然后进一步推动我国农业工程类学科专业的开展。
  参考文献:
  [1]罗锡文,区颖刚.对开展农业工程教育的考虑[j].农业工程学报,2003,19(11):223-225.
  [2]应义斌,赵文波,郭亚芳,等.浙江大学农业工程本科教育变革的探求[j].高级农业教育,2003,(9):43-45.
  [3]王艳锦,王振峰,张全国,等.农业工程本科教育实践与考虑[j].河南教育学院学报:自然科学版,2013,22(1):68-70.
  [4]黄玉祥,陈军,朱瑞祥,等.农业机械类本科人才个性化培育系统研讨与实践[j].我国农业教育,2013,(3):44-49.
  [5]成善汉,杨好伟,周开兵,等.高校教育中互动教育形式存在问题及处理途径[j].高级农业教育,2009,(3):33-35.
  [6]关于加速推动农业科技立异继续增强农产品供应保证才能的若干意见[z].(2012-02-01)新华社.
  作者简介:傅隆

生(1984-),男,江西吉安人,博士,讲师,首要研讨方向:农业机械化与自动化。
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  •  更新时刻:2014-08-06 11:59:32  作者:佚名 [标签: 农业工程 ]
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