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高中地舆讲堂教育中的考虑
【摘 要】本文针对地当时地舆教育中教师教育手法单一、内容重视理论等方面的问题然后导致学生爱好缺乏等问题,从改动教育理念动身,对教育手法和教育内容两个方面进行了研讨,提出了改善地舆讲堂教育的一些办法与战略。
  【关键词】地舆;讲堂教育;教育办法;教育内容
  1 导言
  地舆是一门跨文理的综合性学科,触及天然(国际、大气、海洋、陆地环境等)、人文(资源和动力的开发运用、工农业生产、人口和城市、交通、商贸等)的方方面面常识,地舆常识的广泛性使地舆学科与其它许多学科建立了广泛的联络。可是,长期以来,我国传统的校园教育活动大都是以灌注式的办法进行,就地舆学科而言,学生往往以为概念常识枯燥无味,难了解只能死记硬背[1]。在地舆教育的讲堂上,讲堂教育活动停留在师生之间的单向传递。即便是教育中使用了多媒体辅佐于地舆教育,也仅仅在教育的进程中增加了一种较为现代的教授手法罢了,教育的思路并没有改动,仍是偏重于定论的掌握,忽视杂乱的思想活动进程与定论取得的认知战略进程的教育办法,这种教育办法窒息了学生的思想,糟蹋了学生的学习爱好和热心[2]。因而,关于高中地舆讲堂教育来说,进步讲堂教育质量,关键在于进步学生的学习自动性和积极性,进步学生学习爱好。这便是本文研讨的初衷和意图。
  2 运用先进教育理念辅导讲堂教育
  关于传统的地舆教育,大都是以灌注式的办法进行,新的《地舆课程标准》现已明确指出,要改动地舆学习办法,要求立异地舆教育办法与办法。
  现在,关于地舆教育办法的研讨许多,如参加式教育[1]、探求式教育[2]、4+x教育形式[3]、立异思想教育[4]等等。www.seunghunhome.com不论选用何种教育办法形式,其意图只要一个:进步讲堂教育质量。可是关于高中地舆教育来说,因为其内容的多样性以及常识的广泛性,选用单一的教育办法形式是无法充分发挥讲堂教育的作用,因而在高中地舆教育中,要依据教育内容选用适宜的教育形式与办法。如选用探求式教育来谈论“工厂布局与风向”、“白色废物与土壤”等问题;在讲地球的自转和公转这一常识点时运用立异思想教育办法,经过提出:假设黄赤交角变零时,那么地球上太阳直射点的规模、昼夜长短、温度带的规模、气候等将有何改变等带有悬念的问题,引导着学生积极考虑,斗胆幻想,然后自动经过阅览教材寻觅答案。然后进步学生学习的自动性和积极性。
  3 五光十色的教育内容
  关于高中生来说,学习任务重、学习压力大,这是不争的现实,关于地舆课的内容来说,许多内容空洞,不容易读懂,使得学生对地舆课失去了爱好。怎么引发学生对地舆课的爱好是一个合格的地舆教师应该考虑的问题。关于高中生来说,有着对不知道国际的猎奇,因而关于地舆课的教育来说,不要只拘泥于书本,地舆涵盖了许多方面的常识,而假如教师可以与时俱进,依据讲堂教育内容,交叉一些时势热门信息,勾起学习的学习爱好,则在讲堂教育中可以起到事半功倍的作用。不过这需求教师平常可以有广泛的常识来历,在讲堂教育中可以掌握教育内容收支的机遇。
  4 先进多样的教育手法
  跟着计算机以及网络的遍及,也为地舆课的教育供给了许多新的手法,使地舆讲堂不在仅仅图片和言语,学生可以经过现代化的教育手法更直观的感触、体会地舆课的内容。当时地舆讲堂运用比较多的如选用幻灯片、视频等多媒体教育手法,使学生关于一些天然现象可以直接进行感官影响,然后加深学生对讲堂内容的回忆认知,如如在“地势的改变”一节中对火山喷射的解说,单凭教师的教育言语和肢体言语很难把“火山喷射”这一现象解说清楚,而学生也较难了解,假如教师经过网络资源下载火山喷射的相关视频,在讲到这方面内容是经过播映视频,使学生更直观的对火山喷射有必定的知道。别的,如gis(geographic information system,地舆信息系统)在美国,20世纪80年代引入校园,它具有地舆空间数据的获取、处理、办理、剖析和可视化的功用,近年来得到了广泛重视。作为地舆课程共同的辅佐教育技能,它能扩展传统媒体和计算机多媒体的功用,充分发挥地舆空间性、综合性和理性常识的特征,给传统地舆科学研讨办法带来根本性的改变和革命性的开展。有学者指出,gis是传统地舆学向现代地舆学过渡的重要标志[5]。
  地舆课程内容触及广泛,当时咱们首要的教育形式是教室内的课

教育,这是一种狭窄讲堂教育,关于地舆,可以依据不同的教育内容,挑选某些特定的场景进行教育,安排学生走出讲堂,亲自体会地舆,加深学生的对地舆的认知,如对地势地质的教育,可以挑选某些国家地质公园等,借助于校园周围或当地的科普馆,如天文馆、科技馆、博物馆等等。
  5 与学生之间和谐的联络
  关于高中生来说,它们的学习热心与对教师的情绪有很大的联络,教师的风格和魅力可以对学生的学习发生巨大影响。因而,关于高中教师来说,要教好一门课,首先要做一个好教师。教师和学生之间的和谐联络是学生学好一门课的根底。因而,作为一个地舆教师,了解学生心思,是很有必要的,平常是学生的家长和朋友,在讲堂上,幽默诙谐幽默的教育言语以及活泼的讲堂气氛都可以拉近教师与学生的间隔。
  6 结束语
  本文针对高中地舆的教育内容,与教育中存在的一些问题,从教育理念、教育内容与教育办法三个方面进行了研讨,提出了自己的观点,一起,本文以为,和谐的师生联络是杰出的讲堂教育的开端,期望经过本文的研讨为进步高中地舆讲堂教育质量供给参阅。
  参阅文献
  [1]林羽翔.参加式教育法在高中地舆教育中运用的考虑[j].海峡科学,2010(2):90-91
  [2]李晓云.地舆讲堂探求式教育施行与问题讨论[j].今世教育科学,2010(14),59
  [3]张景东.新课程高中地舆讲堂教育形式的讨论[j].科技资讯,2012(26):196
  [4]李世新.高中地舆讲堂中立异思想教育探求[j].群文六合,2011(12):166
  [5]王杰人.gis技能在高中地舆教育中的使用[j].我国现代教育配备,2009(10):22-23
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  •  更新时刻:2014-08-31 10:50:34  作者:佚名 [标签: 高中 地舆 中的 ]
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