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浅谈汉语国际教育专业“我国古代文学课”的教育办法

浅谈汉语国际教育专业“我国古代文学课”的教育办法

  在多媒体教育刚刚鼓起之时,人们以为这种教育办法代表了先进的科技水平而大力推广。而最近一段时刻,人们又好像发现了多媒体的坏处,《大河报》在2010年12月27日的教育查询版中宣布了一篇《手写板书断代难断情》的记者查询文章,这篇文章尽管谈到了传统板书和多媒体两种教育办法的各自特色,可是其首要内容是议论大学教育中多媒体教育的坏处,毁掉了学生学习书法的活跃性,使一些教师依靠教案,不利于教育质量的进步等等。
  作为一名大学文科教师,细心思本文由188bet.com联盟http://收集整理考这些问题,发现他们所指出的多媒体教育的坏处或许在某些时分的确存在,但肯定不是一种遍及现象。并且这些责备是将传统板书教育中极少量优异教师的长处和多媒体教育中少部分教师的弊端作比照,不免有以偏概全之嫌。实践上不论是运用多媒体仍是传统的板书都应该从讲堂教育的需求动身,最好使用两者之长,然后到达最佳作用。汉语国际教育专业中我国古代文学课的教育特别如此。
  近几年,一些校园开设了汉语国际教育专业,所招的学生既要学习外语,以满意作业时的言语要求,又要学习传统的汉言语文学,以习惯所从事的对外汉语教育和中外文明交流等相关作业的要求。这样学生学习的课程门数与传统的汉言语文学专业的学生比较就多了一些,而学生的学习时刻是必定的,因而在课时设置以及教材挑选上,该专业的我国文学的学时数就少了许多。特别是我国古代文学课,在传统的汉言语文学专业中是重头课,大约需求 300个学时。www.seunghunhome.com而汉语国际教育专业的学生一般只要64个学时,授课时刻大大减少了。因而在教材的选定上很难找到适宜的文学史和著作选,大多要靠教师依据教育实践来统筹安排。因而对古代文学课来说,从教育实践动身,运用多媒体教育的优势要显着高于传统的板书教育。
  一、多媒体教育可使内容形象化、深化化
  我国古代文学课是一个内容丰厚的课程,包含了我国古代文学和文明的经典内容。怎么让学生热爱上我国古代文学中优异的作家著作并在今后的作业中活跃宣扬这些内容,高校教师起着至关重要的作用。在详细的教育实践中,在解说文学著作和详细作家时,十分考究“知人论世”、“知文论人”,也就是说了解了一个作家和他所在的年代特色对深化了解文学著作或一个年代的文学有很大的协助。在传统的板书教育年代,教师仅凭口头言语让学生去了解一个作家或一个年代,听完课之后学生没有深化的形象。如唐代文学是我国文学开展的一个顶峰,充沛体现了大唐气候的恢宏气势。而唐代文学昌盛的原因也备受人们注重,学者们一般以为国家的一致和地图的宽广为唐代文学的昌盛供给了很好的政治环境。因而怎样将大唐的大气候展现出来十分要害,在这方面多媒体教育就供给了很好的便当条件。教师可以将隋代地图、唐代地图和五代地图展现出来,让学生在比照中去领会盛唐边境的宽广对作家周游日子和创造热心的影响。
  经过隋、唐、五代这三个边境图的比照,可以让听讲者充沛知道到唐代边境宽广的程度。并且很自然地就延伸到解说隋唐五代文学各自不同的情况、唐代文人的敞开思想和狂放精力以及盛世和浊世时期不同的文学情况等文学文明现象。例如与隋代比较,盛唐边境要宽广得多,这与盛唐的开疆拓土方针定然联络密切,也就简单使人联想到唐代文人建功边塞和边塞诗盛行的原因。而盛唐边境的宽广和一致,不可避免地就会激起文人的自信心和民族自豪感,这不光对了解其时文人遍及狂放的精力有极大协助,并且也可以就此延伸到国家强盛与个人成长和民族精力之间的联络,可以联想到当今咱们国家发起的民族复兴和国家强盛的开展方向。与唐代比较,五代的边境显得支离破碎,这就很自然地过渡到解说晚唐五代浊世文学的年代特色和其时文人内敛心态发生的原因。而由盛唐和晚唐五代作比照,又可以让学生考虑治世文学与浊世文学的不同年代特色。由几幅边境图而打开联想式教育,这是多媒体教育的共同优势。
  在解说文学著作时,经过多媒体显现与此有关的形象也可以加深了解著作的内在。如杜甫的《丹青引》是一篇寓含盛衰之感的艺术诗,在诗中杜甫高度赞扬了唐玄宗时期的闻名画家——曹霸绘画的高明技巧和艺术效果,一起对其时的另一位闻名画家——曹霸的学徒韩干颇有微词。他提出了“干惟画肉不画骨,忍使骅骝气凋丧”的批判定见,而对曹霸绘画的高明技巧,他经过其绘画作用“至尊含笑催赐金,圉人太仆皆惆怅”来展现,并给予“将军画善盖有神”的点评。由此可见杜甫的审美准则尽管注重形神兼备,但更重神韵。为了能让学生对此有更深化的形象,可将撒播下来的韩干画马图展现出来。由于曹霸的绘画著作现已不存,韩干也是唐代闻名的画家,深受其时的文人如王维和统治者唐玄宗的欣赏,他撒播下来的绘画著作都被视为珍品,但与他同年代的杜甫却给予他“气凋丧“的点评,这充沛体现出杜甫的美学准则。
  二、多媒体教育可将内容详细化,有利于学生得到较为完好、翔实的常识
  古代文学课内容丰厚,不同的教材包括的内容都有不相同的当地,因而只参照一个教材是很难将古代文学的精华解说透彻、全面的。而多媒体教育不光可以结合学生的学习水平制作出与讲堂进展相关的教育课件,并且可以将所讲的内容精确地显现出来,避免了一些由于时刻原因无法板书到黑板上的常识或经过口头表达而使学生得到不精确、不全面乃至是过错常识的缺陷。
  文言文与当今的汉语表达有很大的差异,假如教师仅用口头叙述,很或许会由于谐音或字意较难而让学生得到过错的了解。如在讲唐代文学昌盛原因时,有一条是“统治阶级的注重与发起”,南宋计有功《唐诗记事》中记载的武则天时期的工作可以作为证明资料:“武后游龙门,命群臣赋诗,先成赐以锦袍。左史东方虬诗成,拜赐坐未安,宋之问诗后成。文理兼美,左右莫不善,乃就夺锦袍衣之。”假如教师仅用口头将这段话说出来,听讲的学生或许就没什么形象,而全用粉笔写出来,又太费时刻,但经过多媒体,听讲的学生就可以详细了解所说的内容,并且教师也可以就此延伸解说与东方虬和宋之问有关的文学常识。另一个如明代胡震亨在《唐音癸签》中所说的“唐试初重策,兼重经,后乃觭重诗赋。中叶后,人主至亲为披览,翘足吟咏所撰,叹惜移时。或复微行谘访声誉,袖纳行卷,予阶缘,士益竞趋扬名,殚工韵律。诗之日盛,特别大要害”,更是包含了丰厚的内容,它指出了唐代科举考试制度和内容的沿革,唐代皇帝微行选人的行为办法以及唐代文人寻求功名的办法等。而这些内容是唐代文学和文明的一个重要方面,对知道唐代社会和文学很有协助。在这方面多媒体教育就可以节约教师的板书时刻,然后留给学生更足够的时刻来学习考虑。
  三、多媒体教育更利于所讲内容体系化、全面化
  我国古代文学是在承继中逐步向前开展的,一些优异的作家总是在承继、总结前人的文学效果的基础上又有所逾越。在解说这些优异的作家或著作时可以将他们传承的进程经过必定的办法显现出来,让同学们体系地了解和把握它的开展、沿革进程。如众人皆知的巨大诗人李白,人们或许会由于他“皇帝呼来不上船,自称臣是酒中仙”的诗句而以为他是一个孤僻狂放的文人,而不会想到他也是一位长于吸收前人优异效果的作家。在讲课进程中,经过多媒体可以体系地将他长于承继的体现展现出来,让学生可以更全面地了解李白以及他诗篇所获得的巨大效果的原因:
  《诗经》:大雅久不作,吾衰竟谁陈?——《古风》其一
  《楚辞》:屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘。兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌沧州。功名富贵若常在,汉水亦应西北流。——《江上吟》
  阮籍:三杯容小阮, 醉后发清狂。——《陪侍郎叔游洞庭》其一
  陶渊明:何时到彭泽,长歌陶令前。——《寄韦南陵冰余江上乘兴访之遇寻颜尚书笑有此赠》
  谢朓:蓬莱文章建安骨,中心小谢又清发。——《宣州谢楼饯别校书叔云》
  谢灵运:吾人咏歌,独惭安康。——《春夜宴从弟桃花园序》
  鲍照、陈子昂:梁有汤惠休,常从鲍照游。峨眉史怀一,独映陈公出。异常二道人,结交凤与麟。——《赠僧行融》
  李白的这些诗句充沛印证了他学习前代优异效果所做的尽力,而这些诗句也包含了丰厚的文学常识,学习这些诗句也是对李白之前优异诗人或文学著作效果的总结,能加深学生对以往所学常识的知道和了解。
  因而在解说我国古代文学课时,不该再过度着重多媒体教育和传统授课办法的孰优孰劣,而是应依据讲课的实践情况和所讲内容决议教师的讲课办法。这样听讲的学生既开阔了视界,又学到了丰厚的常识,一起也得到了美的享用,增加了对古代文学学习和传达的热心,终究到达杰出的教育作用。

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  •  更新时刻:2013-09-12 12:53:38  作者:赵爱华 [标签: 汉语 我国古代 文学 古代汉语 汉语拼音 ]
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