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高校法学讲堂实践教学的运转机制

高校法学讲堂实践教学的运转机制

  《国家中长时刻教育改革与展开规划大纲(2010—2020年)》和教育部《十二五教育规划大纲》清晰指出,把坚持以人为本、推动本质教育作为教育改革展开的战略主题。为此,一要坚持德育为先,二要坚持才能为重。它要求法令本科学生不只要具有精深的理论和系统的法令常识,更要具有法令崇奉、法令思想办法和娴熟运用法令处理法令实务,处理实践法令问题的才能。而在高校法学教育中,讲堂教学不只是传输法令理论、常识的主阵地,更是学生日后法令实践才能与本质培育的立足点。因而,法学讲堂教学是高校人才培育的根底环境,高质量的法学讲堂教学是进步人才培育的根底保证。
  一、现在我国高校法学讲堂教学中实践教学内容的设置
  传统的讲堂教学是教师讲学生听、教师说学生记。教师系统教学理论常识,顺便联络一些现状、点评其优劣等。这种教学办法从前长时刻存在于我国法学教学中。这种教学情境的坏处是清楚明了的,学生不动脑考虑,是常识的被迫接受者,教学进程单调,讲堂气氛烦闷,教学效果欠安。
  因而,如今的法学讲堂教学中已实在引进实践教学内容,即在理论课程教学中组织事例研讨。事例剖析法,由美国哈佛大学法学院兰德尔教授最早系统运用于法学教育中,将普通法视为法令准则和规矩的根由,把事例视为可以说明法令准则的经过推理概括的原始经历资料,研讨法令要寻根溯源,源头便是现已判定收效的判例汇编。这是训练学生理论与实践相结合的抱负办法。但现在,我国法学教育中的所谓事例法并非本质含义上的事例法。www.seunghunhome.com它通常是教师在讲堂理论解说后,举一个事例并设置一两个问题让学生谈论,最终教师给答案。这种办法下,学生的思想局限于所提问题,没有发散地步,成效发挥欠安。为更好满意社会展开对人才培育的新要求,全面进步法学人才培育质量,高校不只要更新教育思想与观念,强化法学实践内容,更要探求与之相习惯的教学办法。基于此,有必要不断优化法学讲堂教学中实践教学的运转机制,实在进步讲堂教学质量。
  二、构建以“学”为本位的讲堂,为法学讲堂实践教学供给杰出运转环境
  当时社会要求本文由188bet.com联盟http://收集收拾大学生既要有丰盛的常识量,还要有敏捷习惯新环境和处理实践问题的才能。这就有必要改动以往高校讲堂教学的以“教”为中心,代之以“学”为本位。
  所谓以“学”为本位,是着重以学生为中心,杰出学生自主参加学科原理认知进程的教学理念。在这种理念辅导下,启示式教学办法与之相匹配。它是以学生为中心,教师启示辅导学生自主探求、剖析,然后获得常识,是一种着重发掘学生才智的教学办法。在此,学生获取的不只是科学常识与办法,更是思想办法的习得和探求精力的领会,实在做到教育的“以人为本”。
  以“学”为本位的教学讲堂与当时法学教育方针——实践才能与本质养成相符合。法学课程有其本身特性——即使是既定的法令规矩也有必要随实践条件改变而不断展开,而法学理论则愈加需求深度发掘方能具有持久生命力。详细到实践个案的法令运用上,由于问题的存在往往是由多种要素致使,使得结论并非清楚明了和清晰必定。这种现象的存在非常正常,但它却更多地要求咱们对详细、特别的问题、现象进行全面剖析和探求方能获得正确结论。因而,法学讲堂实践教学有必要从创设问题情境动身,充沛激起学生的爱好和探求热心,引导学生自主探求和体会法令常识的发作进程。要让学生有足够的自主学习与考虑的时刻与空间,引导学生从多视点、深层次了解、把握与运用理论与常识。在充沛质疑、批评和独立见地宣布中,逐渐培育实践才能和立异思想。引导学生把握学科的思想办法和研讨办法是法学讲堂教学以“学”为本位的精华地点。
  三、有机整合适用事例与判例教学法是法学讲堂实践教学运转的首要途径
  我国是成文法国家,法令的法典化、系统化需求学生系统把握法学理论系统、根本规矩,因而,讲堂系统教学必不可少。但法学本身是实践性要求极强的学科,其原理、规矩无不是实践社会关系的详细反映。教学绝不能逗留于理论教学的层面。此外,成文法固有的局限性与滞后性,决议了法令不可能是杂乱实践生活的彻底规矩,缝隙存在不可避免。要让学生具有运用法学理论与常识处理实务问题的才能,高校讲堂有必要选用与之相习惯的教学办法。
  现在,事例教学法与判例教学法是高校法学讲堂实践教学中广泛使用的两种办法。事例教学法是经过教师展现事例、组织学生研讨事例、教师概括提炼等一系列程序完成教学方针的教学办法。它对启示学生法令思想,培育学生自主剖析、处理法令问题的才能具有重要效果,是法学讲堂实践教学的重要办法。但有学者以为,事例教学表面上是在用事例进行教学,其本质却是把事例作为教授理论的手法,并非实在侧重于经过事例剖析,培育了解法令的思想,训练操作法令的办法。相较于此,“判例教学法”在教学理念和办法上大有不同。判例教学法更具“天然的实践品质”。创始人兰德尔教授以为,“现已报导的事例是仅有可以供认的数据”。判例教学法,是供给给学生知道、剖析和处理实践法令问题的时机,去感触法令常识获得的全进程,去体会法令作业的思想办法和作业技能,学会“像律师那样考虑”。可是,判例教学法也并非白璧无瑕。批评者从前指出它使“法学院变得过于学术化了”“实践项目有必要与法学院的教学部门坚持某种程度的别离”。

  两种办法各有所长,事例教学以建构理性为根底,判例教学以经历理性为根底。在教学实践中整合运用二者,在保存传统事例教学法长处的一起,恰当地推广“判例教学法”,此为完成法学课程讲堂实践教学的宗旨精力的必定之径。
  我国的法令系统不似英美法系国家的判例法系统,但关于我国高校法令人才培育,在判例教学法方面却依然可有所作为。一方面,当然可以尽量选用现已发布的法院判定和司法先例,以实际的事例用于教学,这当然可以给予学生以最全面最实在的感触。此刻,可以充沛利于现代教育手法辅佐进行讲堂实践教学。在讲堂教学中,恰当运用多媒体设备,组织学生阅读、观看法制类节目,及时了解世界各国尤其是我国司法系统改革的最新动态。特别是在程序法教学中,教师可供给一些审判实例(如庭审现场、今日说法等)给学生观看,让其逼真感触实践社会中的实在事情及法令处理进程。在此根底上,教师有针对性地组织学生对相关法令问题进行研讨,往往可以起到事半功倍的教学效果。更重要的是这种办法不只对国内外一些法令常识、程序教学有杰出效果,还在耳濡目染中对学生法令理念及法令思想的构成有重要效果。另一方面,在事例教学中引进判例教学法的活跃因子“质辩、对立、类比、剖析”等,关于法学讲堂实践教学也相同具有非常重要的含义。它可所以就实践生活中所存在的争议事例(对法令关系的确认、法令规矩的适用等存在争议,没有结论)进行论辩的教学办法。教师把案子所涉案情资料供给给学生,然后将学生分组,每组别离代表不同的当事人、法官、检察官等。由同学们对自己所把握的案情资料加以剖析、论辩。谈论中,小组内群策群力,争辩中各小组各持己见,乃至激烈坚持,而问题的收拾与辩明却在充沛的坚持中完成。这种开放式自主学习,杰出地培育学生的法令思想办法,进步其剖析、处理问题的才能。
  四、恰当使用模仿法庭教学法,进步法学讲堂实践教学效果
  模仿法庭教学法指由教师选用实在、典型性事例,收拾后发给学生,学生别离以法官、检察官、当事人、律师等身份参加其间,依法定诉讼程序,开庭审理各类案子的实践教学活动。它是以学生为主体,将理论与实践相结合的讲堂教学办法。为赢得其他同学对其人物参加的认同,参加者会做充沛的课前预备,自动寻觅依据,查找法令依据。经过对所涉法令问题的考虑、研辩,会加深对法令条文的了解,也对日后从事的法令作业有开始体会。这是与进步法令人才培育质量要求相习惯的讲堂实践教学办法。
  和一般讲堂教学比较,模仿法庭教学有其本身特色与要求:一是教学运转条件要求高。模仿法庭教学要在装备了专门的审判桌椅、法槌、多媒体设备以及专业人员服装,区分审判、旁听、候审室等不同区域的模仿法庭实验室进行。二是适用方针的非普适性。一方面,模仿法庭教学办法更适于较高年级学生。由于这种教学对法令常识储藏、法学实践经历有必定要求,高年级同学因具有较为完好的常识系统,运用此法会起到“画蛇添足”的效果。在低年级使用则收效堪忧。另一方面,受硬件和师资所制,模仿法庭教学一般只能挑选部分学生参加,其他同学首要是观摩。三是适用频次的有限性。一场模仿法庭大约10人左右参加。一个规范班级分红4~5组,每组练习一次,加之教师剖析、点评,一次完好进程至少要6~8节课。如此大的教学时刻、人力等教育本钱,致使模仿法庭教学在适用频次上必定受限。
  因而,模仿法庭教学不宜作为讲堂教学的首要教学手法,其定位应该是讲堂实践教学的辅佐手法,首要是经过让学生亲身体会,查验学生归纳学习效果,促其反思、进步学习成效。一起,对模仿法庭教学的组织设置有必要与其特色相习惯方能发挥最大优势。这就要求:
  1.强化硬件设备建造,改进教学环境。现在,我国教学基地的缺少依然在约束模仿法庭教学的展开。对此,一方面,高校应给予注重,在经费条件允许下,活跃建造模仿法庭教室,完善相应设备,为实践教学发明更好条件。另一方面,高校间彻底可以整合资源,树立对模仿法庭的同享机制,进步使用功率,削减硬件资源对教学的约束。
  2.健全运转机制,进步运转效果。从教师视点看,考虑到这种实践教学办法需求额定花费教师很多时刻与精力,假如作业量不能被认可,教师就会缺少作业热心。对此,校园有必要树立与模仿法庭教学作业相习惯的考评机制,以鼓励教师参加。从学生视点看,应该树立全员、多层级渐进式的参加机制,即对不同才能层级的学生展开不同深度的模仿法庭教学活动。对低年级学生,可组织其观摩高年级模仿庭审进程。经过实地体会获得庭审的感性知道,促进其讲堂学习形象化。对中心年级同学,以“演练式”让其实地参加庭审“演练”,即事先让同学们知晓案情和所扮演人物,各方提前预备“辩词”,到时参加“庭审”。让学生了解法令程序,开始测验理论常识在详细案子中的运用。关于高年级同学,则展开两边坚持的“实战性”模仿开庭。开庭前,将案子根本情况奉告学生,对庭审中的陈说、辩解定见、法官掌管,尤其是判定成果等信息保密。要求学生开庭前自主寻求专业司法人员、相关教师辅导,独立收集资料,剖析案情,预备庭审资料,全身心投入人物,争夺最好成果。这一进程,既要学生清晰本身定位,还要随诉讼进程的深化,应对新情况、新问题。“实战性”模仿庭审既稳固讲堂所学,也训练实务操作才能,但因其对学生的归纳本质要求较高,只适用于高年级学生。
  3.统筹规划,进步教学效果。模仿法庭教学一般由确认事例、人物分配、研讨、庭审前预备、开庭审理、总结点评和资料归档等多环节组成。因而,庭审频次不宜多。为实在获得杰出成效,以下几点需求特别重视。一是优选事例。模仿法庭教学应该挑选具有可辩性的经典事例,或在社会上影响较大但没有裁判的案子。经典事例能最大加深同学们对根本准则、准则的了解,争议事例更利于调集学生活跃性,引发对实践问题的深度考虑。二是强化庭前预备。要求学生开庭前广泛收集程序内容,运用所学常识剖析案情,写诉讼文书,在各自态度做好充沛预备。这种预备作业不只可以训练学生各方面才能,更能很多节约讲堂时刻,让更多同学有时机参加实践,进步教学功率。三是优化点评总结。对参加庭审学生,要求提交书面总结,总结反思本身缺少,添补常识空白,促进进步。与此一起,校园也应恰当约请律师、法官等专业人员观摩、点评模仿法庭教学,进步教学效果。
  不断优化法学讲堂实践教学运转机制,启示与培育学生法令思想与法令本质,培育学生独立处理实践法令问题的才能,完成法令的实践精力,更好完成法学讲堂实践教学的宗旨方针。
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  •  更新时刻:2013-04-07 16:01:07  作者:王曦 [标签: 运转 机制 法学 法学 法学 我国 法学 ]
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