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初中新课程英语词汇回忆及其测验的剖析
【摘要】在施行新一轮的课程变革后,初中英语教材的词汇量也得到了不同程度的丰厚,关于初中生来说,因为触摸英语时刻比较短,特别是针对初一年级的学生而言,英语学习根本处于入门状况,在词汇回忆、单词了解等方面均存在必定的困难,影响了英语课程的深化学习。本文首要依据新课程变革的布景,研讨了施行新课程变革后的英语词汇回忆办法及测验研讨。
  【要害词】英语;课改;词汇;回忆;测验
  一、前语
  新课程变革对初中英语词汇量的要求正在进一步进步,新的教材内容中生词率亦在添加,单词重复率明显下降。新课程变革规范要求初中生有必要至少掌握超越1500个新单词,且可以学会灵敏运用约300个惯例词组及习惯用语。作为一门言语学科,词汇是一切教育内容的构建根底,词汇之于英语教育,比如地基之于修建,地基是保证修建安稳的要害,相同词汇也是学习英语常识的根底。任何思维沟通的进程均是经过将不同的词汇组合成语句,从而完成人类的沟通活动。词汇是构成言语的根底,是任何词组、语句、阶段的最为根本、细微的单位。关于英语教育而言,学生对词汇的掌握与运用程度是反映教育效果的重要方针。因而,在新课程变革的布景下,要进步初中英语词汇教育的有用性,进步讲堂教育的功率,广阔英语教师需按照词汇教育的要求,规划多元化的词汇教育活动,教会学生更多词汇回忆的办法,以进步其言语运用的概括才能。
  二、强化词汇回忆的教育战略
  在初中英语教育进程中,词汇是决议学生英语水平的要害,它对学生的全体英语水平有着至关重要的影响。因而,为进步英语教育功率,在讲堂教育中教师需求向学生教授更多的、有用的词汇回忆办法,并结合活跃的教育战略,以进步学生单词回忆的水平。www.seunghunhome.com
  (一)构词法
  任何言语的构成均会遵从必定的构词规矩,英语相同如此,在英语中很大一部分单词的构成均有其本身的构词准则,学生若具有必定的单词根底,掌握根本的构词规矩,便可以依据词根、词性精确猜想出单词的意义,并经过联想回忆,深化对单词的了解,进步词汇回忆的有用性。以farm 为例,加上后缀-er便可表明a person who lives in the farm,即farmer,农场主、农人、承包人,诸如此类的单词还包含许多,例如:sing-singer,village-villager等,加上简略后缀-er,放在动词之后便表明从事该项作业的“人”及与该工作相关的“东西”。别的,还包含一些否定前缀的构词规矩等,例如:happy-unhappy,在原始单词之前加上否定前缀-un,便可表明相反的意义。在词汇教育中,教师需求引导学生总结单词的构词规矩,并依据根底单词回忆与之相关的其他单词,经过相关回忆、规矩掌握,进步词汇教育的功率,使学生奠定杰出的词汇根底。
  (二)拼读规矩回忆
  英语单词不只有其构词的规矩,相同在其拼读方面亦遵从着必定的规矩,学生在学习完各音节、音素的发音后,便可概括出必定的拼读规矩。英语字组可分为元字组与辅字组,元字组首要由元音字母及字组构成,辅字组与其相似,是由子音字母与字组组成。在英语学习的初始阶段,因为学生所掌握的词汇量相对而言比较少,对构成单词的各个字母的发音尚不清晰,此刻教师便需引导学生回忆惯例的字组,以添加其对发音规矩的了解。在学生堆集必定的词汇根底后,教师便可辅导学生结合读音与拼写来对单词做一个较为全体的回忆掌握,依据单词的拼写判别其读音,并经过读音便可联想单词的字母构成,从而做到对单词全体的掌握,深化对单词的回忆。
  (三)将词汇放置于语境中回忆
  在英语中,较大一部分单词的意义并不是单一、独立的,在不同的语境中,相同的单词亦会有不同的意义,因而,为添加学生对词汇的了解,进步词汇教育的有用性,教师还需将词汇放置于详细的语境中,引导学生进行了解回忆。此种词汇回忆办法不只可以深化对学生了解才能的培育,相同可以全面调集学生的思维才能。以number为例,作为动词,它有“给……标号码”的意思,而作为名词,则首要表达数字、号码的意义。此刻在教育进程中,教师有必要为学生创设词汇回忆的情境,罗列不同的例句,让学生在语句中掌握词汇的意义,进行了解回忆。在“lily is numbering the pictures”一句中,“number”便作为动词。因而,教师在教育进程中,需求引导学生经过操练教材事例,联络整个语句,去猜想单词的

意义,去深化本身对词义的了解才能。
  三、词汇测验剖析
  在英语教育中,词汇测验的首要意图就是用于辨别学生对词汇的掌握水平。它相同也是英语教育的要害构成要素。教师可以经过词汇测验所反应的成果,拟定后期针对性的教育战略,从而进步英语教育的有用性。
  整合近几年来中考词汇调查的习题特色规划,词汇测验的要点均放置于一些要点名词、动词、形容词等所衍生、构成的固定词组上,首要经过改变单词词性,将其置于不同的语境中,经过调查学生对语句及语篇的了解,依据所提示的单词,写出对应的调查单词,以保证语段及语句的连贯性。此类出题多调查学生对语句的了解、剖析才能,对词汇常识的运用才能,对单词的剖析才能及词性、语态的掌握等。因而,在英语教育规划时,教师需求结合调查方针,整合不同类型的词汇调查题,将其引进讲堂中,测验学生的词汇掌握水平,强化对学生了解才能的训练,首要可采纳完形填空、概括填空、短文填空等测验方式,在课程完毕前10分钟,对学生进行简略的词汇回忆测验,并在下一堂课前依据测验所反应的成果,调整教育战略,细化教育要点内容,从而进步英语词汇教育的有用性,全面进步学生的概括本质。
  四、结语
  综上所述,在新课程变革的布景下,要进步英语讲堂教育的有用性,深化学生对词汇的了解回忆、联想回忆,为其英语学习奠定杰出的单词根底,教师在教育进程中需求重视教育更多单词回忆的有用办法,引导学生经过构词法、拼读回忆等规矩来深化对词汇的掌握与回忆,一起还需依据新课程教育的方针,并结合中考调查的重要内容,为学生创设更多的词汇学习情境,深化对其了解才能的培育。
  【参考文献】
  [1]呼新民.初中新课程英语词汇回忆及其测验的研讨[j].科学导报,2013(09).
  [2]史宝桃.初中学生英语词汇战略的应用研讨[j].华东师范大学学报,2012(05).
  [3]宋仲元.解析新课程规范下的初中英语词汇教育[j].英语教师,2012(25).
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  •  更新时刻:2014-07-07 20:11:59  作者:佚名 [标签: 初中 英语 回忆 测验 ]
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