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高职学生人文本质教育的有用途径研讨
【摘要】人文本质教育要把刻画学生杰出的品质和魂灵,构成必定的中心竞赛力作为首要方针。要使学生具有必定的软实力,实践也就是要具有一种能够习惯未来社会竞赛的硬实力,然后完成学生的可持续展开。可是纵观一切高职院校,现在还存在人文教育相对滞后的现象,对学生的人文本质要求遍及偏低。本文首要就现在高职学生人文本质的现状及教育的有用途径做出几点剖析。
  【关键词】高职; 人文本质; 途径
  1 高职学生人文本质教育的必要性
  所谓人文本质,指的是社会的人为精力、常识、经过必定的环境教育内化成人的一种根本安稳的、内涵的特性心思品质。一起又有它的外显方法,即抱负、情趣、文明涵养、思维方法、志趣等。是一个人之所以为人的最根本的品德,也是一个人构成其他本质的条件与根底。作为学校,除了抓好教书育人这个首要使命,还要不断发明一种更科学合理的人文环境,整合各种资源对学生进行人文本质教育。
  2 现在高职学校人文本质现状及成因
  2.1 建校短,文明底蕴浅
  比起一般本科院校,高职学校遍及存在建校时刻短、文明底蕴浅的缺点。一般本科院校大多经过几十年乃至上百年的展开进程,沉淀了丰盛文明底蕴。从一些名牌大学的校训就能够感遭到稠密的人文气味。比方清华大学“自强不息、厚德载物”的校训,南京大学“诚朴宏伟、励学敦行”,我国海洋大学“海纳百川、取则行远”等。无形中传达出一种人文气味、勉励空气,对学生的思维、品质、行为习惯的养成和教育是耳濡目染的。相比之下许多高职院校只要短短几年乃至几十年的建校前史,文明底蕴浅陋,没有构成自己的文明空气,缺少特性和特征,缺少热心和发明。www.seunghunhome.com这就要求高职院校有必要活跃主动的汲取中华民族的文明精华,学习中外先进的文明效果,尽力构建具有本校文明特征的、充满生机和生机的院校文明,给学生耳濡目染的教育。
  2.2 高职院校学生本质差异很大
  受传统思维的影响,学生成果较好的一般挑选一般高级院校,而高职院校在学生心目中依然是冷门,所以学生本质相对较差,而且呈现层次不齐的现象。他们天然科学常识不行厚实,人文科学常识更是匮乏,许多学生对祖国的传统儒学,国学经典,我国前史的大致进程等一知半解。学生的人文本质、艺术本质、言语表达、思维认识等方面远远达不到要求。而且这部分学生即便在校期间也不能把学习当成自己的首要使命,只是满足于结业拿到结业证,以为拿到证书就证明自己把握了必定的专业常识,就能够顺畅找到作业,所以把学习当成一个进程而不是一项使命。而把握人文常识、进步人文本质更是处在被萧瑟的方位,他们乃至以为人文常识与个人成长毫无关系。其实不然,人文本质能够说是一个人做人干事的根底,与其他的专业本质是相得益彰的,能够为专业发明提供条件和保证。作为高职院校的学生,假如不重视人文本质的养成,就很难在竞赛日益剧烈的社会安身,更不用说有什么立异展开了。
  2.3 高职院校办学定位时2往往疏忽了人文本质教育
  高职院校教育的首要使命是培育面向出产、建造、效劳、办理等第一线的人才,它要求所需人才具有必定的实践才能,着手才能,专业常识等,还要具有杰出的工作道德。这就要求他们要面临更艰苦的作业环境,要面临更大的作业压力,所以对他们进行传统文明和民族精力的教育就显得尤为重要,培育他们英勇面临困难与波折的勇气,养成活跃达观面临日子的心思,构成健康的品质是十分重要的。可是现在许多高职院校的教育定位远远达不到这个要求,他们过火重视天然科学教育和专业根底常识和专业技能的教育。忽视了人文常识的教育和人文本质的培育。还有一些高职院校以为,人文教育只是经过一段时刻的选修或许浸透在其他文科教育中即可,开几门艺术涵养课即可。不能从档次上、内涵上对其进行进步。有的院校乃至把思维教育与人文教育相提并论,简略吧二者同等起来。作为高职学改动传统的教育观念,要把人文性、科学性严密结合起来,培育社会主义建造需求的合格人才。不能只是重视专业常识的教育,那样只能培育出岗位需求的“机器人”,毫无发明性可言。
  3 高职院校学生人文本质教育的有用途径
  根据以上几点剖析,在高职院校加强人文本质教育现已刻不容缓,本文首要从以下几点做出讨论。
  3.1 从学校文明建造下手,营建稠密的人文气味

 充分利用学校文明这一主阵地,不只能够耳濡目染地丰盛学生的人文常识堆集,还能够耳濡目染地促进人文本质的进步,关于培育他们的人文精力,刻画杰出的思维品质都有着无可代替的效果。实践上许多高职院校现已知道到这一点,而且不断致力于学校文明建造,可是因为他们起步晚、底浅,所以使许多学校文明显得僵硬,缺少内涵,只是停留在外表的标语,标语。学校文明作为学生日子学习的一个重要场所,表现着学校内涵的精力理念。所以学校文明建造的成功与否很大程度上决议限制着高质量人才的培育。比方北大、清华作为国际闻名的大学,它既没有奢华的修建,也没有气度的大门,可是单单那些古拙的修建、特征的雕塑、平坦的草坪、名人名言等就足以震慑着每一个徜徉其间的人,使他们的思维遭到教育,魂灵得到洗刷,着无形中就是一种耳濡目染的人文教育。所以杰出的学校文明建造,能够无形中进步着学生的品尝,洗刷着学生的魂灵,激起他们活跃、达观、奋发向上的毅力品质。还能够使学生从中学习到文明常识,开辟视界,美化心灵,然后不断进步学生的人文本质。所以高职院校要活跃进行学校文明建造,在建造学校文明的一起还要科学的浸透传统文明常识,要根据学生身心实践特色展开契合年代要求的,方法丰盛、内容典雅的、方法多样的学校文明。
  3.2 利用好讲堂教育这个主阵地,深化人文教育
  讲堂是教育教育教育的主阵地,作为高职院校教育有自己的内容和方案,专业根底课、实践训练课、专业课所占的份额较大。与人文相关的课程也大多是思维政治课,而且二者通常被相提并论。作为高职院校要改动这一传统观念,要不断推动讲堂教育的变革,改动课程设置,添加人文科学的内容,使人文教育浸透在文史、哲学、法学、心思学等各门学科中。要活跃改变教师的教育理念,在各个学科科学合理的浸透人文本质教育,留意各学科之间的联络与整合。打破专业边界,拓展学生视界,添加选修课内容。在教育的办理上也要选用相应的办法,使个门学科有机浸透,真实到达进步学生的人文本质这一方针。
  3.3 建造必定的鼓励机制
  高职院校要想活跃倡议人文教育,为社会培育更好的人才,没有必定的鼓励机制只能是空谈。所以在进行教育的进程中要树立习惯的鼓励机制,对学生当令点评和鼓舞,是他们在学习的进程中有必定的自豪感和荣誉感,在鼓励中强化了学生关于自己行为思维的认可,然后进步他们的自信心和自豪感。鼓励机制的拟定要留意多元化,不只仅局限于学习方面,关于好的主意,发明性行为等都能够给予鼓励,然后激起他们的发明热心。构成一种良性互动。所以树立健全多元化的鼓励机制关于学生杰出人文本质的养成至关重要。
  结语:
  总归,为了习惯社会对新式人才的需求,高职院校正学生的教育现已不能只是局限于学科常识、专业技能的教育,应该当令浸透人文本质教育,而且要把人文本质教育与学科教育同等起来,相互浸透,促进学生的人文本质更快更好地展开。
  【参考文献】
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  [2] 孙志海. 当时人文本质教育问题的本质和研讨误区--兼论人文本质教育呼喊一种新的教育理论[j]. 江苏高教. 2009(03)
  [3] 陈卫原,姚和芳,陈艳平,曾玲. 高职院校人文教育现状查询及展开动态的剖析研讨[j]. 文山师范高级专科学校学报. 2006(03)
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  •  更新时刻:2014-07-07 20:11:56  作者:佚名 [标签: 有用 ]
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